O
educador possui enorme responsabilidade atualmente em proporcionar ao educando
acesso aos vários gêneros textuais. O educando precisa ser instrumentalizado
para compreender a função social da escrita. É necessário salientar que o
trabalho com vários gêneros textuais repertoria o aluno a compreender como os
mesmos estão constituídos e em quais momentos serão utilizados. As
desestabilizações oriundas desse percurso contribuem para a formação de
leitores e escritores plenos. Sendo assim, a prática em sala de aula pressupõe
o redimensionamento do currículo, o qual deve legitimar a problematização como
fator essencial para a reflexão do educando. Propostas significativas
possibilitam ao aluno uma mobilização interna para construir conhecimento. O
grande desafio da Escola é mobilizar o educando para confrontar várias
verdades, desenvolver a criticidade e abandonar hipóteses antes
inquestionáveis. O aluno traz uma grande bagagem de experiências que não podem
ser desconsideradas. Há a necessidade de se construir uma proposta curricular
fundamentada na problematização, a qual, proporcionará a constituição do
educando como sujeito, autor de suas próprias possibilidades. Para isso, é
necessário aproximar o universo escolar dos interesses do educando e o
“Programa Ler e Escrever,”através da Sequência Didática sobre carta impressa ou
e-mail, possibilita ao aluno, a ampliação de conhecimentos sobre a esfera
jornalística; além de incentivar a leitura de matérias jornalísticas de
revistas infantis, inclusive, com discussão sobre as matérias apresentadas
pelas mesmas. A sequência trouxe contribuições interessantes aos alunos, pois
foram explorados os procedimentos de escrita como o seu planejamento , a escrita propriamente
dita , a revisão e a reescrita na produção da carta de leitor, possibilitando
maiores conhecimentos das crianças sobre os objetos carta/e-mail.
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